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高效课堂的“有模”与“无模”

发布时间 2016-03-22

没有模式就没有标准,这就像无论是“奔驰”还是“吉利”都要遵守交通规则一样,任何教师都必须遵守基本的课堂规则。但是,高效课堂的模式与教学艺术并不冲突,恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。高效课堂倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,但究竟学什么、怎么学、怎么教,必须有一个抓手,这个时候就需要模式。所以说,高效课堂建设必然需要模式,但随着对模式本身的熟练运用,模式自然就会消失,即无模之模,取而代之的是更高的课堂艺术。

高效课堂强调模式的意义体现在:

第一,模式是教学和学生学习的框架,对教与学有一定的规范作用,有了模式就不会放任自流,“漫无章法”。

第二,模式是教与学的抓手,使初级阶段的高效课堂有了明确的目的性和目标,易于操作。

第三,模式是产生教学艺术的基石,会降低追求课堂艺术的难度,在环节的规范中,学生能碰撞出智慧的火花,老师能产生因材施教的灵感。

我们要在教学中建构教学模式,还要在运用中超越教学模式,也就是不要被一种教学模式所局限。要增强教学的“科学性,思想性,技术性,艺术性”。“达到‘无模之模,乃为至模”的高超境界。我们要学会在肯定与否定中创新,在运用与超越中提升,就会出现“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的理想境界,就会从建立教学模式,掌握教学模式到最终超越教学模式,达到”“无模之至模”的境界。

高效课堂的最终结果应该放到“高效”两个字上,实现教师与学生“双高效”。对教师来讲:

第一,首先提倡的是集体备课,发挥集体的智慧,研究重难点,备知识,备学生。

第二,要在导学案上下功夫,注重学案的层次化、问题化原则,设置相应的扶手,由简到难。

第三,要在课堂的评价中下功夫,及时鼓励与激励孩子,正确使用评价手段,让孩子们在“安全”的课堂氛围中学习,提高交流与展示的实效性。

第四,要熟悉课程,做到合理的整合,引导学生走进知识的殿堂。

第五,要培养学生良好的学习习惯,自主学习的习惯,积极展示的习惯,互助合作的习惯,点评评价的习惯,积累巩固的习惯,创新质疑解疑的习惯等。

第六,要开展教学反思和相应而有实效的教研活动。

高效课堂不是一个理想的概念,它实际上是新课程和素质教育的基本要求。高效课堂不仅解决了“双基”问题,也解决了学生的能力培养问题,是适应中、高考“能力立意”的基本要求,这有益于学生中、高考和终生发展的基本需求。这就要求我们每一位教育工作者只有认真贯彻高效课堂模式的理念,才能把教育教学质量不断提高,才能为国家培养更好更多的有用人才。

----------(严家坳中学 彭伦转载于《快乐汉的教育博客》)

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