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李炳亭:不课改只有死拼时间!

发布时间 2016-03-28

     老师们,在这个减负大背景的今天,大家需要牺牲星期天的时间来听我的讲座,我感到很愧疚。下面的讲座,尽可能让大家有一种不虚此行的感觉,当然这正是我的愿望。

     这些年,做课改,有人评价我说:有一种精神;还有人说,那不是“精神”,是“神经”。其实在我看来,“精神”和“神经”就是一回事,想干一点事,我的体会是:人就是需要疯子精神,傻子精神,乃至于一点无赖精神。

     当然“无赖”是“无可依赖”的意思。因为无可依赖就得背水一战,甚至还需要一点“极端精神”,其实,研究就是“较真”,也就是用一根刺挑另一根刺,说好听点叫专注,也就是道家讲的“制心一处”,佛教讲的“一门深入”,不这样就很难“无所不成”,是不?我今天要讲的,就是我做的。

一、点穴高效课堂

   有人说,今天我们再也不要跪着教书,但是我们也不要忘记,是不是也不要尽可能的让孩子不要跪着学习。这些年我研究课改,越研究越看到了一点真相,越研究越觉得靠本质越近。“高效课堂”的灵魂就是十六个字。今天我的讲座就是围绕这十六个字来做的,如果你能把这个十六个字打入你的灵魂,你就会明白高效课堂该怎么做。这十六个字是灵魂也是方法,后面我还会展开论述。

二、教师的师德

   师德是什么?相信学生才是教师的师德。教师要致力于终身解放学生。我们的教育学其实是教育解放学。

教师要研究,如何发挥学生的能量。要把学生当作教学的最宝贵的资源,要开发他们的潜能,所以要利用学生,一切的教学要围绕后四个字来做:学生发展。

围绕这个灵魂来构建,校园就是两个关系:教学关系、师生关系。如果再往下说,就是一个关系:教学关系——是教学关系决定着师生关系。围绕两个关系,再处理教学的三个段:课前、课中、课后。

教师在课堂上,怎样做好主导,做好四个主:学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴。高效课堂还可以叫做“问题教学法”。我们的要求,让学生学会不会的,而会的东西不要去重复。每节课我们要知道,学生哪些东西不会,如何让他学会,学得到底怎么样。最后我会给大家介绍一套我一直在推广的模式:五步三查……

首先做几个提醒:

1.拉开桌子的未必就是高效课堂。高效课堂不仅要形似,更要神似。但是我要说的是不拉桌子肯定不可能是高效课堂。

2.动起来的未必就是高效课堂。我们要知道,高效课堂除了“身动”之外还要做好两动:心动和神动。我们都知道,夏天的课堂上,学生很容易犯困,打瞌睡,让孩子们不打瞌睡的方法就是让孩子走两步,所以要动。

3.高效课堂,还可以换另外一个词:展示性课堂。高效课堂特别重视“展示”两个字。因为展示就是发表,就像老师写论文一样,你写了半年一个字也发表不出来,你觉得没劲。

我们鼓励孩子在课堂上展示,就是鼓励孩子有自己的思考,当然展示不是不让老师讲了,而是换了小老师讲。这几年,我走遍了全国各地,我看到了很多的所谓的高效课堂,多是把老师赶下去,换了一个小老师在课堂上讲,你要以为高效课堂就是让小老师讲,我以为还不如让老师讲呢。我在追求所谓的高效,能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间,50个孩子有25个展示的,就是高效。

4.导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案,导学案重在“导”,从五河到蚌埠怎么走,我不知道,你给我一张地图,我就知道该如何走。地图就是导学案。高科技的导航仪,他告诉你前面一百米是什么,就是这样的导。习题集有这样“导”的功能吗?

其次,导学案的核心是“学”,是便于学生自学的习题。案是什么?是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有许多具体的要求,我们要求,知识问题化,问题层次化,层次递进化。

5.不仅是为了考试。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数,是要解决学生什么不知道,什么知道,还需要了解什么。像农民种庄稼一样。课堂也不仅仅定位是为了学生学会。光有学会,我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里,吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里,吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说,高考是我们的副产品?让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。让我们的教育堕落为富人教育的时候,你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。

我是山东济宁农村长大的,回家的时候,我的老家的一个老邻居问我:你现在挣四百块钱了。我回答多了点,另一个说,多少也得超过一千了。前一个老邻居吃惊的说:天啊,那么多钱怎么花啊。所以有时候因为我们的见识和视野,决定了我们的固执。所以教育不是为了学会,但是首先必须为了学会。除了学会还为了会学。还要生成创造性的能力,当孩子学会吃饭走路,才意味着妈妈真正的解放,如果孩子一直不会学,就像孩子在二十岁还要妈妈喂一样。所以课堂的终极目的就是为了“能力”。

第一部分:何谓高效课堂

不是把“高效”当唯一功利的教育。我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字:知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字,你该激动起来,如果激动不起来,说明你的精神生活太贫乏。

光有诗人的浪漫不行,教育要回到理性上来,我就用教育学回到理性,高效课堂必须有三个特性:主动性(我把主动性看得如此重要,是因为传统课堂太过被动);生动性(生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的,其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观,但是传统课堂的不人道,从来不关注学生的精神状态,我们一味的打压,一味的强迫);生成性(真正的生成是在自然状态,当生命被激发,被点燃之后,才有真正的生成,而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已)。

在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济,我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量,所以我们采用等量配给,这样造成食量大的吃不饱,食量小的撑的难受。

我们的教育从来不给学生分类,所以都给一个药方,而且这个药方一用就是四十年。首先,我们能不能给“病人”分类。黑板就可以发挥教育的重要功能。所谓超市,教室四面都是黑板。这块黑板是治疗“屁股疼的”,这块黑板是治疗“头疼的”,每个黑板都是诊断病人的。没有黑板就形不成超市,不同的黑板满足了不同个体化的需要,所以说,黑板的作用就体现在这个地方。

“精神狂欢”:学习态、生命态、发展态

我常常想,一个老师推开教室门,面无表情,一个个学生满脸悲痛,多么像在殡仪馆啊。那站在那里致悼词的是谁啊?!如果你参加过追悼会的话,你应该有这样的感受,你会难过几天,而参加一次婚礼,我们几天都会高兴,我们为什么残忍地让孩子一天参加八次追悼会呢。我不能接受,一篇篇的报道,哪个地方又有学生跳楼自杀。我有一个建议,如果哪里有学生跳楼自杀,这个校长应该拉出来枪毙。

我在高效课堂22条中写的故事都是真实的。

教学必须想办法,让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。什么是课改,改变学习状态就是课改。请你记住这句话。不课改,你的选择有什么。

我们高效课堂的实验,我要求实验学校必须给我做出一个承诺,必须是“零作业”,高效课堂如果不拼时间就要拼汗水。至今还有那么多的高中,教室的门上贴着那样的字条:怕苦莫入,书山有路勤为径……如果哪所学校再说苦学的话,我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦,才让我们的学生觉得“学海无涯苦作舟”。原始教育的标志是“苦学”,原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书”。

今天的教育制造了一批又一批不读书的人。联合国教科文组织:中国的人均阅读是1.6本书。传统教育扭曲“理想”,让孩子的理想是当“退休人员”。中国的教育就是在退休的时候才有自我。我们的教育为了实现那点升学率就是牺牲了孩子们的终身,不值得。

小学老师很幸福,因为在他们的眼里,小孩子都是天才,但是升入初中,孩子就变成了“猩猩”。所以教育是一种罪过,中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。今天的老师苦不堪言,像“驴”,要让学生狂欢,首先要让老师狂欢起来,要让老师狂欢,就是要给老师减轻工作量,要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是,改变老师的工作的状态,简称“变态”。你们愿意取消备课吗?你们愿意取消批改作业吗?那就课改。

现在我们可以这样做:我们轮着编导学案,教育只有让女老师变得更美丽的时候,我们的教育才有希望。我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。我们再也不能让教师做董存瑞了,最后炸了碉堡也把自己炸了。

教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。遗憾的是站在讲台上的有52%的人是神经病,我们五河的老师百分之百的神经病。我所谓的神经病是和我一样有精神信仰的人。遗憾的是有的老师回去后又开始说,有的老师回去又开始反对课改,刚才拍巴掌,很多的固执是因为没有见识,很多人反对,他对教师这个职业已经绝望,他觉得没有幸福与希望,就像长期被老婆打的男人一样,他觉得没有希望了。

联合国教科文组织说,中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五,这个数字深深的刺激了我。我们一直在喊,中国这个民族是充满创造智慧的民族。看了教科文组织的数字,谁还敢说中国这个民族还有创造。不过还有一部分人有创造,这些人就是那些没有上过学的人。你可以思考一下,走在大街上看到一个人呆头呆脑,一定是个博士,一些过得殷实的是没有上过学的。那些35岁还没有结婚的女士一定是博士后。你说上博士有什么用,连老公都找不到。

中国的任何教育理论如果不能“落地”,就好像是猎枪不能打到兔子——这个猎枪是装饰用的。就像一个专家在讲座的时候,有孩子家长问,如何让学生爱学习,专家说,对不起,这不是我的研究范畴。

中国的教育患病是:课堂并发症!

做出这个诊断后,我们就知道该如何下药。做这个诊断有多么重要呢?在一个笼子里,关着一头梅花鹿,还有一头长颈鹿,第二天发现长颈鹿还在外面。管理员总是一次次地给笼子加高。

今天的课堂,就是让“有趣”的事情变得“无聊”课堂才是病根。如果在座的女老师你的爱人是酒鬼,我交给你一个绝招,保证你的先生三天戒酒。你要你的先生坐在你指定的位置,手背后,按照课堂的方式来做。你告诉他,你先生说,想喝五粮液。你给他说,对不起,按照课程标准,你必须喝二锅头,对着那个白开水……

课堂的第一个要求:必须让学生舒服。小学老师都有这样的体会。每次开学前,我们要拿出一个月的时间来训练孩子坐好。孩子到二年级:腰间盘突出。网吧满足了三个需要:我是自由的,满足了我的探究欲,满足了成功的感觉。如果课堂满足这三个要求,课堂会充满魅力。如果让孩子戒网瘾,就按照课堂的方式来让他上网。让他玩你给定的游戏,让他按照你的方式去坐着,让他……

传统课堂已经无聊透顶。必须抓紧改,课改是什么,就是“从油锅里捞孩子”。我们真的要有一种危机感。今天的初中生,有21%的患有抑郁症。台上站着一批大神经病,台下坐着一批小神经病。高效课堂才是“对症下药”。

我们只是在想,能不能让孩子成为孩子。

真正的高效课堂要完成四个转变:教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式;我们必须完成这样一个蜕变,我们才能化蝶。

课改不是课改,而是在改课堂中更深沉的东西。中国的课改已经有8次了,前七次是失败的。没人总结,我总结,在中国只要改良,只有一个命运,那就是灭亡。今天竟然还有人批评我,你们的高效课堂怎么能限制老师在课堂上讲解的时间呢。有的人还说,教育就是让孩子在课堂上讲。课改必须要把“讲”字抠掉。真正的课堂不在于你讲多少时间,而是在于你讲的形式。你只要有“交代”你就是传统课堂。

未来用什么来判断什么是传统课堂还是高效课堂,只要看看有没有“教”。如果师生角色都没有改变,你怎么说是高效课堂呢。课堂上要让孩子不睡觉,最好的办法就是教师不再讲。

我曾经统计,一个教师在课堂上讲了八千个字,如果你讲了七千个字,学生只有一千个字。只有你少说,学生才可能多说。有人说,能不能有温和的方式,干嘛那么极端的规定。你早晚要让孩子的手放开,迈开真正的人生第一步。要放就早放。一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候,让他自己爬起来。躺在床上永远学不会飞翔。所以改革不是改良,更不是给马车换发动机。我们不要干给马车换发动机的事。即便我这样讲,有的老师还是转不过弯来,这个世界上最难干的事情就是转变一个人的观念。就像不让湖南人吃辣椒,不让山东人吃大葱一样。正因为难,所以才要干。

当然,我也遭到很多人的批评。认为我没有做几天教育,不懂教育。我就打了一个比方:老母猪生了一窝小猪,一辈子也没有成为育儿专家。你以为你干了一辈子教育就是教育专家啊。教育必须完成进化!不要做夹着尾巴的猴子。为什么要完成“进化”?教育部在09年5月份,曾经做了一个抽查,发现课堂自主学习能力越强,学业成绩就越高。老师对学生的自主学习越支持,学生的学业成绩就越高。所以课改要一改到底,必须今天要推倒重来。如旧城改造一样,不行。如放风筝一样,风筝飞不起来,你累得满头大汗。如果风筝飞起来,就轻松了。

第二部分:课改实施路径

如何实现课改:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

1.相信学生是教师“道德”立足点

传统教育就是不相信学生,因为不相信学生你才会包办。高效课堂还可以换一个词“信任文化”,只有你相信孩子,你才会和他有平等的交流,如果不相信就像你在对儿子训话,而不是对话。有的课堂交流是地主和长工的交流。相信学生就要对儿童:倾听、包容、接纳儿童。

我们的老师千万不要说“厌学”这个词。请问这个孩子厌倦体育课吗?如果老师必然要说厌学,只能说这个孩子是厌了你的学。换个老师不一样,孩子厌学恰恰暴露了老师的无能。我们要倾听孩子的呼声。教育必须把心放在课堂上,才会有生命存在。老师要记住,当你相信学生,就要记住“有困难”找学生的原则。当这种行为落实在老师的行为中,就会激发学生的创造力、责任感,学生就会还给我们惊喜。

2.解放变得“十万火急”

安徽小岗村,解决了什么问题,告诉了我们解放生产力是第一位。第二个例子是深圳,深圳由一个小渔村成为如此有经济实力的都市。它告诉我们通过改革激活了老百姓的创造力。第三个典型,就是杜郎口。没有好学生没有好师资照样有百分之百的升学率。

还有一个典型,就是芙蓉姐姐,如此平庸的姐姐,如果没有这样的手段完成自我的救赎。最多只是在茫茫人海毫无痕迹。我们能不能让每个孩子像芙蓉姐姐一样自信起来,自恋起来。所以芙蓉姐姐不仅应该成为我的偶像也应该成为整个教育的偶像。

如何解放?解放学生的体力,解放智力(要把学生视为教室里的五十个臭皮匠,三个臭皮匠还顶一个诸葛亮呢,我们教室里有一大批的诸葛亮呢),解放观念(再也不要让学生一切依赖老师)。

作为校长,我们要创设一种高效课堂文化。因为没有高效课堂文化就不可能有高效课堂的。让学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来,请问你们学校有红布吗?我经常批评你一些校长,你们那些学校像学校吗?你的气质在哪里,如果把你的牌子摘掉,都不知道你的学校是学校。学校是育人的场,你的学校在育人吗,你的文化是文化吗?

学校的任何的一个景观,都要画龙点睛的作用。学校的树那叫树吗?如果有一片林子为什么不叫历史名人呢?为什么你把走廊装扮成英语一百句走廊呢?文化无处不在。

夏天阳光底下被晒化的雪糕,我们敢于不敢于就像那块雪糕一样,当学生走近我们就开始融化?我们的校园上空有没有阳光。我们的文化要落在“化”上。高效课堂我们要缔造一种开放文化。当我们孩子走进开放的课堂却要背《三字经》和《论语》。因为三字经和论语是收的文化。收的文化怎么走进开放的课堂。如今一些学校竟然让孩子变换队形去背三字经,当然,背也可以,就是一个校长黔驴技穷的时候可以背。

邓小平先生曾经说教育“三个面向”,他是有所指的。他从没有说过“教育要面向孔子”。教育家托夫勒曾经说过“教育必须转移到未来上来”。埃德加说过:为一个尚未存在的社会培养新人。中国教育的希望在未来,而不是坟墓。老师们你想活一百岁吗,要想活一百岁,你每节课都就去放生“活孩子”。所以我把课改叫做“放生”,“放生活孩子”才是真正的功德。放生就是要让鱼回到大海,让鸟回到蓝天。只有让孩子动起来,孩子才是天使。

怎么动?

不仅让孩子成为课堂的主人,还要让学生成为校园的主人。建议现在的高中的校长星期天的时候你就“退休”,你要敢于提拔你的学生当校长。如果我们每一周任命一个孩子当学校管委会的校长的话,当他们从校长手中接过“聘书”的时候,他会感到神圣,对未来是有多么大的作用。

你还要允许他们可以组阁,怎么组阁,你就像评选超女一样。你会发现校园充满感动,充满朝气。你要真正把广播站利用起来,不是只是一个广播员每天读一些文字,而是让每个班轮流做广播站,你还要创办你的校报,让学生当你的主编。动起来就是开放搞活。开放是手段,搞活是目的。我们不是为了开放而开放,而是为了搞活。

现在我请大家去品味一下这句话:老师必须想尽一切办法,在课堂上把学生搞“舒服”。你把学生搞舒服课堂就有救了。如何打造高效课堂的时候,我往往用这句话回答。

3.利用学生是“正视”学生的价值

利用学生的利用能不能换成“依赖”,我觉得不行。传统教育从来不去正视学生作为一个资源的存在,我们一直不去研究利用,用这个词提醒一线老师去研究利用的问题。千万不要和儿童的天性作对。利用好学生就会事半功倍,利用不好则反之。

什么叫能动,就是凡是让学生动的就要让学生动。让学生自己的事情自己办。要开眼看世界,要开眼看学生。

什么叫学生,就是在“学中生”,简称学生。人之初,性本学。孩子的学习能力总比乌鸦强吧。每一个孩子天生都是一个学习者。比如你们五河话说快了我就听不懂,五河话同样是一套复杂的语言系统,但是这里两岁的孩子竟然会比较复杂的五河话。香港话简直就是“鸟语”,但是香港孩子两岁就会说“鸟语”。中国的孩子的母亲很不幸,从小都是在奶奶的谎言中长大的。小时候面对孩子们那么多的问号,总会回答:你是从树上掉下来的,是奶奶从乌鸦含回来的……

 “心狠”些甚至别怕“摔跟头”,学习自行车有经过专门的培训吗?没有,能学会是因为摔了几个跟头。任何学习都必须经历失败、反馈、校正,缺一不可。真正的好老师是要敢于让学生经历失败。这个世界上最伟大的母亲是后妈,因为后妈“心狠”。今天的老师要敢于当后妈。

教师握着学生的未来。

4.发展学生是教育的“落脚点”

发展什么?自主性、主动性、创造性。有什么样的学生才有什么样的国家,什么样的民族未来。我们是应试教育培育出来的,但是我们的课堂上有可能坐着未来的主席。让每一个生命怒放,教师就是在学生心灵上写诗的人。我们再也不要看到每一个生命枯萎凋零。好教育写在脸上,种在心里。走进学校如果这个老师的脸上荡漾着幸福,那么这个老师可能是刚结婚,或者遇到了一个好校长。我们可以看见校门口进进出出的学生,我们看到每个孩子的脸像盛开的鲜花,这个学校就是好教育。

课堂这个小宇宙也应该有“道”。传统的教育中要求学生围绕老师转,这不是典型的地心说吗?高效课堂要是老师围着学生转,要成为“日心说”。

第三部分:构建两个关系

教学关系由“惟教”变为“惟学”,课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动,课堂应该是学堂不是教堂。师生关系由“惟师”改变为“惟生”。

围绕“两惟”关系建立评价体系。高效课堂是以学评教的系统。传统课堂是那些会表演的老师就是好老师。什么是好体育老师,能让学生会投篮的老师才是好体育老师。一个体育老师投篮特别准,但是学生不会投篮。这个老师是好老师吗?哑巴能成为好老师吗?在传统课堂上不可能,如今在高效课堂上成为好老师会有可能。

老师要做到这样的人:

老师要习惯做哑巴,管好自己的嘴,该说的说,不该说的千万别说。说多了未必有用。尤其是女老师管好自己嘴,千万别在课堂上唠唠叨叨。有时候会有审美疲劳。

老师要敢于做忍者,要隐忍着,千万别去批评指责或者给学生下定义。我敢说,很多的所谓差生都是我们不负责下的结论毁掉的。你所谓的差生,结果和好学生在一起玩的时候,他们玩得很好,甚至比好学生玩的还好。所谓的差生,是你用你的标准来判断的。

老师要做懒汉。有的老师一遇到学生的问题,马上跳出来给学生解决,好的老师敢于让学生自己解决。今天的辛苦,是你们替代包办之果。辛苦之人必然有可恨之处。你累在何处,没有方法你当然累。管理最差的学校,老师整天到晚忙个不停,但是没效益。真正的好老师是袖手旁观的老师。

模式未必最好,但一定“实用”。比如傻瓜相机,就让每一个想过摄影的人,满足了自己的梦想。傻瓜相机不就是我们说的“教学模式”吗?

传统的课堂教学无法让每个老师都上出好课来,但是模式解决了这个问题。传统课堂就是老师的爬楼梯比赛,比的是脚力如何。但是学校的校长们,能不能考虑不因老师的脚力有差异,而有课堂效益的差异呢?“按电梯”,让每个教师不因有脚力的差异产生效益的差异。按电梯就是“教学模式”。

模式是机制:规范“教”与“学”。不管你的职称是什么样的,即便你是特级教师,你也没有权力在讲台上讲。只要让学生学会,哪怕你脸上有雀斑,你都是最美丽的老师。有人说,最好的讲座,不是鼓掌,也不是一言不发,而是听过之后,站起来就走,回去就干。我们要遵守基本的课堂之道。

有人说,“教无定法”,我反对。人生有三重境界:看山是山,看山不是山,看山又是山。教学有法,教无定法,贵在得法。尤其是小学的,教语文的特级教师,都是东北跳大绳的,简直就是群魔乱舞。不要占用孩子的时间过你的“瘾”。教无定法不是“惟”学。当然,课改并不排斥教师专业化。哪怕孙海平能让刘翔跑得快,哪怕他是偏瘫都没关系,而传统的课堂就是让老师都成为刘翔。

第四部分:模式下的教学“三段”

我主张“大课堂”。所谓的大课堂就是不是45分钟,而是把课前和课后挂进来。像火车一样,分为三节:课前、课中、课后。课改要求不要给老师增加工作量。如果一种教育是以牺牲老师的时间为代价,一定不是好的教育。好的教育是什么,传统课堂要求我们老师在课堂上用力,连续站了两节课我们的腿都站酸了,站成了胃下垂,站成了腰间盘突出。站得浑身疲惫,你怎么有精力去改作业。我们要求老师把精力放在课前或者课后。就像做菜一样,你如果你不能提前买好菜,采好原料,你怎么能炒出好菜来。你是拿着铲子在空锅里瞎炒。

贯彻其中的是“主体与主导”。如果处理不好“主体与主导”的关系就不会有真正的课堂改革。

请问:谁是学习的主人?当回答是“学生”时,那么老师是什么?老师是“仆人”。

谁是课堂的主角?当学生是主角的时候,老师是什么?“配角”。什么是主导,就是主要是引导,简称主导。这样理解主导就容易了。把“主体和主导”的问题处理好是一个“政治”问题。如果处理不好,教师就会“失位”“错位”,角色就是人格!

我反对替代和包办,就是因为替代和包办会替代了学生一切发展的可能和成长。达尔文的进化论的著名观点就是“用进废退”。就是不发挥功能就没了功能。如我们的脸整天暴露在外面不冷,如果把整天包起来的屁股暴露在外面就会很冷。

有的老师说:“学不会怎么办?”我不相信!我们要相信,给学生一根足够长的杠杆,他们会撬起地球。发挥集体智慧,借助各种资源手段、初期可精讲、后期只“点拨”。方法和荣誉心可以解决孩子不够上心的问题。

“主动”才解决课堂生存的问题。比如,像漂流记中的鲁滨逊一样,他没有事先跟妻子学过缝衣服,没有跟母亲学过做饭,但是在环境中他却会了。所有的知识原本栖息在枝头,只等着学生去拿过来。世界上最好的老师,是本拉登,因为他可以让很多的人为了实现某一种理想而失去自己的生命。如果课堂上能让我们的学生有这种肉弹精神,还有什么困难不能克服。

影响进度怎么办?如果学生都不会,你要进度干什么?如果刀磨快了,不就有了加速度吗?

教师怎么做才是主导?四个字——师退生进!师退:放手、放权、放心!生进:话语、选择、评价,三权交给学生。点拨:引导、诱导、疏导、劝导、拒绝教导。课堂好不好谁说了算?学生!我们的课堂评价最好的评委是学生。

主导课前:编好导学案。导学案就是让孩子扶着站起来的那面“墙”。首先是分层,让不同层次的学生找到自己要学什么。

主导课后:让学生通过自查的方式选择“加餐”。可以给课代表提出一些要求,我们的数学课如果达标测评,过关率低于80%,你的课代表就下课。所以这个课代表不下课就会想办法。老师要去研究怎样利用学生调动学生的能力。

主导课中:四个“主”垂帘听政。四主:学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴;怎么垂帘听政?课堂的前段抓预习。大家千万不要把预习理解为咱们原来的自学十分钟。连要求都没有,我们自学什么。预习有三个要求:首先围绕导学案自学,其次要自己能解决50%的问题;最后要找出自己不会的问题。预习展示反馈都是手段。注重课堂的流程,不可能把手段当目的。我们是要用望远镜仰望星空。

“大”与“小”的展示。小展示就是“同步展示”,在学生进行“小展示”的时候,教师是在做调查,发现学生有什么问题,根据学生的问题组织“大展示”,如果老师经过学情调查,发现学生展示的都对,还需要“大展示”吗,课堂的一切决策,都取决与学情。展示要选择共性的问题,展示要展示过程中的互动性。必须有现场的互动,其次展示要注重生成的价值性。漫无边际的展示不可以。老师一直要扮演的是教练员,不能下场踢球。一切为了展示而展示是不对的。

“问题主线” 围绕对“活动主轴”怎么理解?小组就是一间教室里的n个小班。就是没有围墙的小班化。“1:6”教学法,就是一个老师只要解决六个组长的问题,六个组长解决本组六个同学的问题就可以了。能教会50名的学生不是第一名,而是49名。要想学生学得好,就把同等水平的学生结对子,因为他们有共同的语言,他们的目标是一致的。

教室与小组是什么关系?可以到麻将馆去学习学习。学习就是打麻将。学习小组和学习小组之间是什么关系?是相对独立的关系。老师能不能站在讲台上说,都出“东风”都出“几条”,这叫打麻将吗?要保持小组的相对独立。要让每个小组独立运转。

第五部分:五步模式

五步模式:自学——对学、群学——小展示——大展示——整理学案、纠错本、达标测评。五步三查有什么要求?

第一步:要求学案自学,找出学习困惑,教师“一查”自学进度,效果;

第二步:围绕困惑对学、群学;

第三步:以小组为单位,在组长的组织下,展示本组的学习成果“小展示”;

第四步:老师根据小展示中的问题,归类共性问题,进行全班大展示;

第五步:学生归位、整理学案、整理纠错本,教师利用对子“三查”,对子测评。

学生在五步过程中,把不会的东西学了七遍。如果一个问题学了七遍怎么不会呢?

自学环节需要多长时间?没有强性的时间追求。要根据实际需要,任何学习都是自学。都是一个培养自学能力,乃至于让学生完全独立自学的目的。学生的一切终极目的就是自学。自学能力恰是终身能力,恰是可持续发展能力。如果我们的孩子会学习了,一切还会依赖老师吗?还会依赖老师的专业化吗?

刘良华教授说:自学是让孩子在学校不掉队的唯一的可靠方法。知识本身不重要,只要获得了学习能力,什么知识都能获得。教书没有那么复杂。蔡元培说,教师最重要的是激情。教师要有三个素养:人格、激情、专业化!(教师的人格比专业化更重要,我以为世界上最好的教育学的书是《西游记》,唐僧是老师,三个徒弟是学生,它告诉我们学生与生俱来的能力。

真正的能力不是学生教给他的。老师带给学生真正的影响是什么?无论遇到多么大的困难,就是要带给他信念,那就是“一心向西”。如果一个老师能有一个坚定的信念,那么“猪”和 “猴子”都能成佛。我们当老师的就是给孩子们一种信念。

最好的班主任就是《亮剑》中的李云龙,他可以让他的部队嗷嗷叫。真正的好老师不是冲锋在前的人,而是让所有的人都冲锋在前的人。老师要掌握三种技能。驾车要领。教书和开汽车一样,我们不要把老师培养成修理工而是驾驶员。方向盘(导学案)、点火(激励)、换档(评价)、刹车(测评)。课堂的奥妙就在其中。就这么简单。

第六部分:“三评一控”的操作方法

评课三看:小组三度(高度、温度、展示)。怎么控,就是把学习的过程全部交给学生、教师主导课堂的效能。教师承担追踪课堂效能的作用。

1.学生的产品是课堂。老师们每天在生产着课堂。重视产品的质量,前提是重视生产工艺和流程。按照我的流程来,当然也可以按照你的来,如果你的流程比我的好。

2.以学生为本。我们办学的目标都是为了学生的发展。

3.办人民满意的教育就是办学生满意的教育。得学生者得天下。

4.素质教育的“素质”是学习能力。“素质”就是坚定不移地培养学生的能力,就是让学生手中有“剑”,就是让学生毕业之后,有终身带得走的东西——“能力”。

5.基础教育的“基础”。我们要敢于质疑今天的基础教育。我们的差距体现在“质”上。我们要把无用的,乃至视为“营养”的垃圾去掉,要让孩子学有营养的知识。

6.课堂:知识的超市、生命的狂欢。反对知识本位,要敢于让课堂长出羽毛来,让孩子飞翔的羽毛。

7.教师干什么。教师是给学生穿鞋子的人。真正的好老师是给每一双脚找到一双最适合他的鞋子。

8.教学是什么?

A、建房子。教学就是在建造一所房子,我们要知道每一个知识的点在哪里。高考其实考的是——怎么把馒头吐出来拼成一个整馒头。我们教和考是矛盾的。

B、应用。如果只会读书不会应用就是“驴”,知识的价值体现在应用上。中国的教育恰恰不是重视应用。出现了教中医的不会看病,教经济学不懂经济……中国的教育病态太多。中国的大学生为什么就业率很低,因为社会知道要你没用,还需要岗前培训。今天我们中国的师大,那些教育学和逻辑学都是八十年代的教材啊。

9.学习是什么?

A、玩游戏。学习不是任务。不能用我们的经验剥夺儿童的经历。要让儿童乐在其中,最好的方法是玩游戏。用儿童的方式孩子就会幸福。

B、合作。兵教兵,就是让每个孩子成为别人成长的资源,成为自己进步的资源。

第七部分:如何学习杜郎口

当我对重点中学极度绝望的时候,我把希望放在了农村的教育上。六无的杜郎口培养出了四无学生:没有厌学的学生,没有学困生,没有辍学的学生,没有早恋的学生。

我们学习杜郎口,乃至学习高效课堂,其实就是学会站在巨人的肩膀上,是学会超越他。典型是兖州一中,典型之二是昌乐二中。最好的学习是“拿来主义”。拿来主义就是临帖,临帖——入贴——破帖。

高效课堂需要做的是研究课改怎么改好。

对高效课堂的总结性阐释:

知识的超市,生命的狂欢

主动性、生动性、生成性

学会,会学,学乐,创学

……

我喜欢的两句话,送给大家作为礼物:

向着特定目标前进的人,全世界都会为你让路。——艾默生

成功意味着什么,坚持就是一切。

     ---来源于中小学校长之家博客

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