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曾军良:从追求“课堂高效”走向追求“课堂魅力”

发布时间 2016-05-05

                                 北京市立新学校校长  中学物理特级教师  曾军良

 

在新课程改革背景下的课堂教学改革,最为时髦和最为被众人推崇的,首推高效课堂改革,我们在百度里随便一搜索,就能出现4,710,000条关于高效课堂的文章。

我们为什么不提高效课堂

第一、实践中的问题。我们认为,教学中努力追求高效是没有问题的,可在今天,当所谓高效课堂成为一种代表时尚的改革潮流的时候,问题就产生了。不少的学校,以打造高效课堂为名,直奔应试教育之实,高效课堂已经成为应试教育的一种新的形态,而忽视了学生精神的成长及生命的需要。

第二、理论上的缺失。高效课堂的理论基础是三个关键词:效果、效率、效益。但实际上人们最为关注和可以量化的是效率,所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂:高效课堂=学习的知识/学习的时间。

高效课堂的推进无疑导致下列4种结果:

1)高效课堂追求知识的大容量、高密度、快节奏,学生能够真正的理解与消化吗?

2)追求每一分钟学习效率最大化,往往只考虑短期的显性效果,而没有考虑远期的隐性效果,这样的教学效果会真的好吗?

3)为了追求每分钟的效率最大化,很多课堂被要求堂堂清,要求每节课的效果立竿见影,这就必然导致急功近利拔苗助长,这样孩子能持续健康发展吗?。

4)为了追求每分钟的效率最大化,有的地方开始从课堂延伸到课外,所谓高效课堂高效管理相匹配,学校实际上在应试教育上大做文章,而削弱了素质教育的全面推进,这样的教育能培养出高素质的人才吗?。

什么是魅力课堂?

我们需要反思的是,我们的课堂最缺少什么呢?是缺少知识吗?许多老师在滔滔不绝,传道授业;是缺少方法吗?许多老师也是声情并茂,循循善诱;是缺少责任吗?许多老师已经是喉干舌燥,掏心掏肺。

我们感觉到,学生的学习是基于外部力量的要求、推动、逼迫,在这种状态下,学生学习的兴趣和潜力都处于被抑制的状态学习反而成为抑制学习的条件,因此学生学习很难有真正的爆发和突破。

其实,课堂最缺的是什么?我们认为最缺的是激情、活力、兴趣、幽默、对生命的尊重,最缺的是学习的精气神,最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量。

魅力课堂教学改革就应该从这里开始——它与直接把知识学习的结果如何高效当做追求的目标不同,它是以尊重人的生命发展需要为出发点,目的是为学生的学习注入动力,从而激发学习活力,达到学习高效目标的。因此,这样的改革更加关注过程的魅力,更加充满了人性的温情。

什么是魅力课堂魅力课堂构建是基于尊重学生美好天性,激发学生精神动力,努力让教学迸发五彩的魅力光芒,让学生感知快乐的心里体验,从而推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动。

魅力课堂究竟是什么?

我们的基本观点:魅力课堂是引力场思维场情感场并最终走向人的生命发展场。这样的魅力课堂,将努力使学生的学习是基于内在兴趣和需求的推动,强大的内驱力使学生学习成为一种生命成长本身的需要。问题是,这样理想的课堂能够实现吗?
努力走向魅力课堂

1、改革就从改变学生被动学习状态开始

课堂改革,就让我们把课堂还给学生,让讲堂变学堂,让教育回归生本,从改变传统讲授式课堂的沉闷状态开始吧。从知识传授型课堂自主合作探究型课堂转变,激活思维,生长想法,引导自学,先学后教,不教而教,让课堂回归学生的世界,让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。

2、课堂教学改革的基本方向是——提升三力

即提高课堂学力,激发学习活力,增强教学魅力,教育家夸美纽斯在《大教学论》中,这样描述其理想的课堂:找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。

魅力课堂是一种理想的课堂境界,是教师对理想课堂的追求,要逐步走向魅力课堂我们深知其艰难,但我们愿意去行动、去探索,努力探究提高课堂学力的途径?探讨激发学习活力的办法?深究增强教学魅力的策略?

教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一种艺术,艺术的生命在于创新,我们相信,在立新人的共同探索之下,魅力课堂必将在我校这片教育改革的沃土上焕发出熠熠光彩。

------来源于合学教育网----教科研

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