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【小学数学】浅淡一年级数学课堂教学的策略

发布时间 2016-11-01

 

                                                                  时阳小学       王竞春

 

从事小学教育教学已三十来年了,在四年前担任过一年级数学教学之后,今年又一次承担了一年级的数学教学工作。在有了一些经验的我,今年一改以往上课的方式,上第一节课时,先找准几个有特点的孩子,走近他们摸摸他的头微笑着问:“小朋友叫什么名字”,后说:“真乖”“真听话”等等;在教室里这样走了一圈,教室里很安静,然后,我来到讲台上说:“刚才我一进教室就发现彭佳意、夏培、徐丽琳、肖博、徐莹莹这几个小朋友表现很好,他们知道上课了,就安安静静坐着等老师。我已经记住他们的名字并和他们已经成为好朋友了,你们愿意和老师交朋友吗?”全班学生齐答:“我愿意。”我趁热打铁说:“那老师最喜欢和表现最棒的小孩交朋友,让我看看谁最棒”,没想到一节课在我的不断夸奖中顺利结束,而且教学效果较好。

当上完每一节课以后,我便坐下来反思一下:一年级数学每节课上教学内容并不多,怎样才能使学生在轻松愉快的氛围中自主探究获取新知识、应用新知识呢?曾经有人说过:只要有思考,就会有进步。在长期不断的反思与探索、改进与创新中,我在一年级数学课堂的教学过程中慢慢找回了自我,驾驭了课堂,实现了有限课堂教学的高效性。其具体做法如下:

一、重视课堂组织,让课堂充满激情。

组织教学是在课堂教学中,教师不断地组织学生注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的行为方式。一堂课的好坏,不仅仅与老师的教学方法有关,更与老师组织课堂纪律的好坏有关。它不仅影响到整个课堂教学的效果,而且与学生思想、感情、智力的发展有着密切的关系,因此,课堂组织教学是非常重要的。一年级学生喜欢比赛,表现欲强,所以在课堂上我经常组织学生进行男女同学比赛,小组比赛和大组比赛,激发学生的激情。另外,一年级学生自制力较差,很难在一节课里都注意力集中,因此我也设计了一些整顿纪律的儿歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,点点头;五、六,拍拍肩,(双手交叉拍);七、八,扭扭腰,(双手掐腰);九、十,快坐好!如通过各种各样的形式有效组织课堂,使课堂充满激情。

二、采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习兴趣。

心理学家表明:兴趣是最活跃的心理成份,是一种带趋向性的心理特征。对于一年级的学生来说,数学的学习内容是抽象、枯燥、无味的,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生的学习兴趣。因此,教师在课堂教学中,应想方设法激发学生的学习热情和兴趣,把他们的心理状态调节到最佳状态。

(一)创设情境,激发学生的学习兴趣。

比如教学“0的认识”时,我创设了一个故事情景:小朋友们,你们都知道小猴最喜欢吃桃子,这天,它到山上摘桃子,不一会工夫就摘了2个桃子,你们看,他吃了几个?(1)你能说说刚才的过程吗?(2个桃子,吃了1个,还剩1个:2-1=1)。可是,他吃了1个桃子后觉得不够饱,于是,他又吃了一个。你们看,现在还有几个?0)你能说说刚才的过程吗?(1个桃子,吃了1个,就没有:1-1=0)你能说说0表示什么吗?(什么都没有)这样设计,把原本生硬的数字变成学生喜欢的故事,吸引他们到故事中,并通过讲故事的形式引导学生把思维的过程说出来,使学生乐学、易学。

()利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

教一年级的学生,可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。比如:我在教学“5的认识”时,设计“抢凳子”这个游戏:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“451541”,既复习了有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。

()用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。

一年级的学生对语言的要求很高,只有生动、形象和有趣的语言才能吸引他们的注意,激发他们的学习兴趣。如:在教学完“10的组成”后,我把10的组成的数编成一首有趣的儿歌帮助学生掌握:1.9.1.9,好朋友2.8.2.8,手拉手;3.7.3.7,真亲密;4.6.4.6,一起走;5.5,凑成一双手。这样,学生在形象易懂的儿歌中很容易记住10的组成。

()利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。

一年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。所以,在教学过程中,可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。比如在教学“10的认识”时,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现声音“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,10站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:10的认识”。又比如我在教学“9的组成”时,我让学生摆出9根小棒,然后把它分成两份,看看有几种分法并与同桌交流,让学生通过自己的动手操作把9的组成这一抽象内容变成具体的操作,从而很轻松、容易的掌握9的组成。

三、鼓励学生尝试自主探索学习。

一年级学生年龄小,学习时明显受心理因素支配,如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生很容易感到很乏味,越学越不爱学。同时,《小学数学课程标准》也指出,“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,因此,在教学过程要鼓励学生尝试自主探索,从中找到学习数学的乐趣。比如在教学“10的认识和组成”时,我给学生创设了这样一个情境:动物森林里举行“保龄球大赛”,邀请了8个小动物参加,让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球?没打中几个?学生可以动手画画,然后与小组同学进行讨论、交流,再通过汇报总结出10的组成,还可以让学生想一想如果让你参加比赛,还有可能是什么情况?最后按照成绩给小动物排队、发奖(找规律)。学生在积极探索的过程中,不仅学到了基础知识,也使解决问题的能力也得了到提高。

四、带鼓励性去评价学生的表现。

一年级的学生纯洁的像一张白纸,在他们的心灵中老师的地位是崇高的,教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此,在课堂上,不论学生的回答让我们满意与否,我们都应根据实际需要给学生以及时公正的评价,如:一句肯定的话语,一丝会心的微笑,一个鼓励的目光,一个赞扬的手势等等,都会给学生积极的影响。除此之外,教师还应注重引导学生对其他同学进行评价,如让学生说说:你觉得这位同学说得怎样?合理不合理?声音够不够响亮等等,使学生不单注重教师的评价,同时还要注重学习伙伴的评价,这样会更有利于学生的全面发展。当然,我们也应避免在课堂教学中,一味重视评价的激励功能,而忽略了评价的诊断功能和引导功能的发挥。学生虽然说出自己的想法,老师肯定了他说想法的动机,但是对于题目来说,如果他的想法不符合题意,我们应给出明确的判断。

五、我的困惑。

    在实际教学中,还是存在不少的问题,如有的学生好像没有“数学感”,对“数”也是一无所知,我的感觉是一筹莫展,大脑也是一片空白,心里很是着急,怎么办?于是,我想尽了办法,抽出一些休息时间为他们进行补习。如有一名学生,1+2也不会算,我让他用手指来试试,他还会数错了;还有一位同学,我让他用实物摆一摆,也是常常出差错。这样的学生,平时反应比较慢,接受新的东西也比他人慢很多,班上像这样的学生有5人之多,我相信你们的班上也可能有一两位这样的学生。我知道:教育虽然不是万能的,但作为教师的我,我会尽我所能,无能是在课堂上,还是在课间,我都不会放弃班上任何一名学生。

总之,在新课程标准理念的指导下,在我的不断反思中,我正确的认识了学生,全面认识了一年级数学课堂教学,我深知:有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,因此,我们必须具备一切为了学生知、行齐发展的思想,改变教学观念、更新教学策略,运用科学的教学策略与手段,使学生乐学、学会、会学,促进学生的主动发展和个性发展。

 

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