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2017年全国新课改的“六脉神剑”

发布时间 2017-02-13

内蒙古乌兰察布市教育局课改领导小组常务副组长陈登龙 

实施课堂教学改革,推行“以生为本”的高效课堂,既是国家推行的新课程理念在课堂教学中的具体实践,也是教育综合改革的突破口和核心,又是从根本上扭转教育落后局面、全面提高教育教学质量的根本举措和长效机制。

一、目标定位“高”

             
   
具体在课堂上,要落实好“三维目标”。在“三维目标”中,“情感态度和价值观”是最大的目标,“过程和方法”是次要目标,“知识能力”是基础目标。对于学生的成长来说,知识必须经过学生的消化吸收,内化为学生自己的东西,才能转变为学生的能力、智慧,才能成就学生的人格。所以,能力比知识重要,习惯比成绩重要,过程比结果重要,成长比成功重要。因此,育人比教书重要得多。

但在课改过程中,由于受到传统课堂的影响,或者是受升学压力的影响,人们眼睛紧盯的仍然是知识的传授、记忆和考试成绩。于是,各类问题不断出现。实际上,课改的高目标与升学、成绩并不矛盾。试问,一个品格好、习惯好、能力强、善表达、会合作的学生,他的成绩能不好吗?

此外,从学习的本源讲,学生永远是学习的主人,学习的自主性是任何人无法代替的。课改的首要任务是激发、调动学生自主学习的主动性和积极性。一旦学生的积极性被激发出来,想学、会学、乐学,其能量是不可估量的。提高学习成绩,也就自然而然了。这已经被无数课改学校成功的事实所证明。

二、行动路径“明”

推动课改,首先要明晰顶层设计,就如同盖楼要施工图一样。目标是什么,任务是什么,方法和措施是什么,都要做好规划,清晰明了,然后按部就班,才能达到目的。切不可无设计乱规划,想起什么抓什么,走一步算一步。那样必然导致实施过程的无所适从,必然危害课改的深入推进。

其次要明确目标,坚定信念,用心一处。要坚定不移地按照课改范式和样本进行,在认真专注地实施几年、基本成型之后,再追求创新、追求特色,否则就可能走歪、走偏,最终“四不像”。

最后是

                  

三、课改落地“实”

无论做人还是做课改,真实都是前提,特别是在教育教学过程中,一定要注重实际与实用。

其一是从实际出发,从校情出发,从学情出发,把普遍要求与学生、学科实际相结合,不生搬硬套别人的经验;

其二是踏踏实实抓落实,一步一个脚印,一节课一节课地研究、验评、改进,一个教师一个教师地指导、提高、过关;

其三是注重实效,不摆花架子,不走过场,不弄虚作假,以对生命负责、对事业负责的态度“真改”,反对假改。

四、制度执行“严”

在课改实施过程中,相关要求、规范甚至制度的执行要严格要求,操作要严肃认真。执行课堂操作规范要严,课堂检查验评要严,考核评价要严,奖惩兑现要严。

通过严肃的验评建设优质课堂,通过严格的要求成就课改名师,通过严格的考评推进课改的深入和普及。

五、课堂研究“深”

高效课堂不能简单地理解成课堂概念,更不是片面追求“高效”的课改形式。

因此,其一,研究课堂操作要深,全面理解操作方法背后所蕴藏的意义和价值。比如,小组除了互助交流的学习功能外,育人的价值在哪里?又如,板书展示,除了训练学生书写、记忆、语言组织等能力外,还在培养学生的哪些精神品质?

其二,研究课堂学习要深,并高度重视教学反思和问题研究,明确课堂是师生共同成长、体验、经历的过程,而不仅仅是学生学习知识的场所。

其三,研究把握学生的学习规律、年龄心理特点、行为表现等要深,由过去重点研究教材教法转变为重点研究学生;

其四,研究把握课程标准和教材要深。

六、教育追求“远”

课改既不是急功近利的短期行为,也不是迎合形势的投机取巧行为。

办教育首先要考虑学生的长远发展和终身利益,为学生的终身幸福奠基,不能只顾眼前,急功近利。

其次要考虑课改的延续性、可持续性,经过两至三年的努力,使高效课堂成为一种教学新常态,真正从根本上改变教育生态,形成良性循环。

------来源于中小学校长之家的博客

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