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【小学语文】探索之乐

发布时间 2017-02-16

                                            凤山镇长塘坳小学        童仕中

   

     小学任课也采用大循环,送走一届小学生,我又轮回任低年级课程。任低年级课程,感受最深的是生字教学最难,识字量很大,老师吃力不讨好,教学效果又不好,学生索然无味,不会读,不会写,记不住。我是不服输之人,肯钻研。经过不懈地努力,略有心得。

   《语文课程标准》指出:识字教学要将充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。低年级学生活泼好动,更喜欢充满活力、富有创意的学习方式。在这方面,我注重更新学习方式,做了这样一些尝试,总结出了几种识字方法。

      1  .生活识字法

    问渠那得清如许,为有源头活水来,汉字起源于生活,若脱离了生活这一源头,识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。是二年级上册第1课《秋游》一课中的生字。如果只是简单机械地让学生分析字形,左边是什么,右边是什么,肯定太枯燥了。于是,教学时,我问小朋友:你们知道现在是什么季节吗? ”学生纷纷举手说是秋天。炎热的暑假终于过去了,秋天来啦!谁能说说秋天的天气怎么样? ”有的小朋友说:我觉得秋天有点冷 。”“有的小朋友说:秋天的中午还是有点热。”“是啊,秋天既不像冬天那么冷,又不像夏天那么热,这样的天气就叫——凉。然后,指导学生读准字音,识记字形,范写指导。接着,给组词,最后读文巩固。教师启发学生感受并表达天气的变化,与学习生字结合起来,联系生活识字,培养学生认读能力,加深了学生印象。生活识字法,帮助学生在轻松愉快的氛围中感受到学文识字的乐趣,为今后更好地学习语文打下了良好的基础。

    2  .情境识字法

     汉字不单是线条组成的符号,更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师如果能精心创设与课文相融合的识字情境,往往能收到潜移默化的效果。是 《秋游》一课中的生字。如何让学生对这个字印象深刻呢?我想到了让学生进入情景的方法。大家奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!如果是你,会向着蓝天喊什么?学生顿时来了劲,一个个争着上台。秋天真美啊!”“秋天,我要把你永远留在心中!喊得多响亮啊!接着引导学生观察字形,明白时要用口字旁。于是趁热打铁,指导书写,学生记得更牢。写好后再回到文中读句子,重复认读刚写的汉字,既巩固了生字,又提高了效率。学生置身秋游的情境之中,积极性被调动起来,的情绪高昂、声音响亮、内容多样。不知不觉就学会了生字的音形义,还学会了运用。情境识字法,把识记生字新词和认识事物统一起来,加速了学生对字词的认识和理解,能调动学生学习积极性,提高学生想象、创造和表达能力。

    3  .实物识字法

     二年级《小鹰学飞》一课中的教学片段:

师:(拿出一个盘子)你看到了什么?

生:我看到了一个圆圆的盘子。

生:这是装菜的盘子。

师:生活中,你还见过什么盘?

(学生一下子活跃起来,边说边做起来)

生:我见过方向盘。

生:我见过棋盘。

生:我还见过算盘。

师:小朋友见过的真多!课文中还有一个词呢,叫——盘旋。你是怎么记住的?

生:舟字头,皿字底。

师:找一找,课文中哪一句藏着盘旋

生:小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

师:猜一猜,盘旋是什么意思?学一学。

(几个学生开心地上台,做出了环绕着飞的动作)

师:原来,像这样环绕着飞就叫盘旋。让我们再来读读这句话。

 在看实物的基础上识字、读词、学文,学生就对汉字的音形义记得更牢了。

    4  .看图识字法

    看图识字,图形结合,形象直观,符合低年级儿童的认知规律,学习起来轻松又高效。

是《会走路的树》一课中的生字,文中写道一只小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。学生在书写时经常与混淆。

师:小朋友,睁大眼睛找一找,小鹿的角在哪儿呢?指给同桌看一看,说一说。

生:小鹿的角长长的、弯弯的,长在头顶,上面还有很多叉。

生:小鹿的角是金色的,像树枝一样。

师:是啊,角弯弯的、硬硬的,还是小鹿用来保护自己的武器呢!你知道还有哪些动物头上长角吗?

(教师展示犀牛、山羊图片)

师:角的样子真特别,那你会写这个字吗?

(小朋友说出了很多种识记方法……

    识记生字,如果只是简单地读一读、说一说、写一写,显然是走过场,谈不上提升学生的识字能力、认读能力了。在教学中,我先引导学生观察图片,同伴合作指图说图,再集体交流的样子,老师适时点拨拓展。这样,学生学会的不仅是字,还学会了观察、表达与倾听,丰富了对字的认识,养成了很好的课堂学习习惯。

5.   猜谜识字法

    猜谜识字法字能够满足儿童的好奇心,激发学生识记汉字的浓厚兴趣。猜谜分为字谜和哑谜两种。

   一是字谜。编字谜时,要引导学生根据汉字的结构,先分析部件或笔画特点,然后编成谜面。谜面可以有老师出也可以由学生出。

字谜识字法早在多年前就被广泛使用了。如一点一横长,一撇到丹阳,两个小木匠,坐在石头上——。虽然几十年过去了,但对这个字谜,我们仍然记忆犹新。可见这种方法是多么有趣了!如教学生字,编的字谜——“一只小羊,袋里装着两块糖,一口把它吃光光。这么复杂的字,一个字谜就帮助学生认清了字形。

   二是哑谜。是《小池塘》一课中的生字,文中写道:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。在教这个字时,我故作神秘地说:看老师的动作猜一个字,比一比谁看得认真,猜得正确!老师用嘴略带夸张地做出的动作。学生纷纷举手,是吹!”“猜得对吗?”“你是怎么猜出来的?”“我看到老师在用嘴巴吹气!”“真聪明,奖励你也来吹一吹!”“一起用力吹一吹!”“吹这个动作可真有意思,现在你知道吹为什么是口字旁了吗?猜哑谜面向全体,人人参与,效果很好。

    教学中采用恰当的识字方法,真是事半功倍,效果好多了。教者轻松多了,课堂活跃多了,学生快乐多了,更主要的是学生的积极性调动起来了,思维活跃了,智力得到了最大限度地开发,这才是皆大欢喜的事。

 

 

 

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