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好学校要努力创设构建三种基本关系

发布时间 2017-04-14

本文作者林敏:西外外国语学校总校长

 

在我们的学校和教育过程中,有几对关系的建构模式至关重要,直接影响界定我们教育与学校的格局与走向。

一、师师关系

首先是“师师关系”,一所学校,教师之间的关系,是影响学校整体文化氛围、教学环境、教学质量的基本关系。

教师之间和谐共处、分享交流、互帮互助,有着共同的愿景目标,每天在办公室、教室、校园中,同事间充满着团结奋进、积极向上的“正能量”,洋溢着温馨和睦的大家庭气氛。尽管有时也会有人与人相处中不可避免的意见分歧、性格差异、个性冲突,但一定是君子间的“和而不同”。

教师间关系中很重要的一条,是如何在团队合作的大框架下,建立起一种专业化的联结,教师在工作中切磋、讨论、分享、竞争、合作,备课组、教研组、年级组、学部学校的听评课、教学教研培训论坛文化沙龙同仁俱乐部等各种教科研及人文拓展活动,是教师们专业发展携手共进的平台,也是师师关系中的核心纽带。

学校中教师关系中“专业化”及“人文化”程度越高,教师职业及个体发展的空间会越大,师师之间的关系也会越健康。师师关系一定要防止走两个极端,过度强调“你好我好大家好”的“一团和气”和另一个只看“绩效”,只强调“专业化”的队伍建设。理想的师师关系,应是情感人文和专业发展的无痕融合,教师在一个平等尊重、自由民主、宽容包容,但又有很高专业标准要求,教育愿景目标的团队中,达到个体间合作共赢。

师师关系的建构中,还要注意不能只顾团队的和谐统一,刻意去抹平消除教师的“个体差异”,个性鲜明、独立独行、但也有缺点的教师,有时“不合群”,学校要保护关爱这些特殊个体,给他们在校园中找到栖息之地,也让他们在不失去自我的同时能逐渐融入到大集体中去。

师师关系的构建,其实是学校内部三大关系构建中的最核心部分,没有良性互动、稳固而又充满活力的师师关系,另外两种关系:生生、师生关系都很难发展好,所以构建一种充满人文气息、专业素质的师师关系,是学校其他人际关系的基础。

二、生生关系

写完了学校的“师师关系”,学校中的“生生关系”也是很重要的,学校的“师师关系”会通过“师生关系”,影响到“生生关系”的形态。

良好的“生生关系”是学生幸福感的重要源泉。有时周末西外学生返校,家长告诉我,孩子在家两天,一直想回校,念叨着同学。确实,如何营造一个同学间亲密和谐,积极上进、分享合作、有情有义的关系氛围,让大部分是独生子女的孩子们能找到自己的“学伴”与“玩伴”,能在一起说“悄悄话”、分享自己情感和内心深处的“小秘密”。

生生关系融洽,是孩子身心健康的重要前提,一个在班上被孤立,没玩伴、没朋友的孩子,哪怕成绩再好,这种孤独感也会影响他或她的成长。所以,如何在班集体、宿舍、学生社团、课堂及校园各种活动中,积极鼓励孩子们参与、互动、分享,学会与人相处、学会合作、学会谦让、也学会碰到矛盾冲突如何应对处理。

良性发展的生生关系一定是个充满着欢笑、乐趣、但不时会有挫折、哭声、沮丧。孩子们是在各种不同的人际互动交往中,正面和反面的体验经历中、经受各种友谊、关爱、冲突、背叛等人性中不同的考验。但始终要让孩子们知道,人性中的善良、正直、坚毅,信任是人际交往中的普遍原则。

生生关系的建构应是以“童真”“童趣”“童心”作为出发点,要保护孩子天真无邪的纯洁纯真,要让孩子有“哥们义气”。生生关系要在学校得到成人们的精心呵护。我们教育教学,要将良好生生关系的建立,作为重要的育人目标,好学风、好班风,好校风都是建立在学生们互相激励影响的群体氛围的基础上。生生关系的建构,也是孩子们社会化的过程,学会与他人相处,在一个和谐温馨的人际关系中成长的孩子,身心更为健全,更有终身发展力。所以,构建一种团结友爱、奋发向上,但又天真活泼、个性鲜明的生生关系,是孩子们健康成长的重要保证,也是学校教育需要关注的重点。

三、师生关系

学校中好的“师师关系“和“生生关系“,一定会产生良性互动的“师生关系“,也有人将“师生关系“看作是学校最核心的“关系“,这在很大程度上是对的。

良好的“师生关系“构建了一个学校的格局与品质。“师生关系“应成为任何一所学校工作中的“重心”。确实,“师生关系“是直接影响到教师和学生的发展,以前讨论师生关系,总是关注对学生的影响,其实,不同的师生关系,对教师的影响也非常大。任何双边多边关系,所有参与相关者,都直接间接受影响,优质良好的师生关系,会让教学相长、师生愉悦、课堂校园变成师生共同成长发展的平台。

优质师生关系构建的第一原则,应是师生彼此相互的尊重。说易行难。师生在目前学校的架构中所处位置是不平等的,如何在这一事实上权力义务责任不平等的前提下,能努力去构建师生之间的人格平等意识,真正创建一个师生互相尊重的教育教学环境?这是学校和教师们要共同努力的。平等尊重首先要在师师、生生关系中成为常态,才会在师生关系中立足扎根。

二是宽容包容,换位思考。西外学校一直鼓励学生做小老师,小助教,一方面是培养锻炼学生,实际上也是想让学生真正体验一下做老师的“甜酸苦辣”。老师也要从学生角度出发,蹲下身子,尤如西外的不少中外教师,常常在课堂中弯腰曲膝,为得是与学生交流对话时,两边一般高,那种平视,而不是俯视或仰视的身体位置,不仅是师生平等尊重的象征,更是一种从学生的感受体验视角位置出发,这样教师就会有对学生真正贴心的了解和理解。融洽亲密的师生关系一定有教师的“换位思考”,有对学生各种“出格违规”“不听话”等行为的“宽容包容”。

但良好的师生关系也不是教师对学生一味地纵容妥协,或放松要求,讨好学生。有爱心责任感、坚持原则底线常常是建构良好师生关系的核心。好教师是“严父慈母”合为一身,赏罚分明,鼓励与要求、批评与帮助并行。教师也要“两手硬”,一手“感情投资”、一手“规范要求”,一手“表扬鼓励”、一手“严敲硬磨”。师生关系应是“春风化雨、润物细无声”,但也会有“风雨交加、雷霆万钧”时。

好的师生关系会让校园中洋溢着一种温馨舒展的环境氛围,会让每一个师生都能展现发展其潜能,也会让学校变成一个充满幸福感的真正学习共同体。

学校内部“师师”、“生生”、“师生”这三种关系,是互为依托、良性互动、相辅相成。好学校就是要努力创设构建好这三种基本关系,使我们教育教学过程中每一个鲜活的“个体”,通过由立体网状结构的三种关系纽带,真正地联结在一起。

 

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