当前位置:HOME > 文化建设
【初中语文】《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

发布时间 2017-05-19

骆驼坳镇中心小学:李丽华

 

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!今天我为大家说课的内容是《19 “精彩极了”和“糟糕透了”》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等六个方面进行解说。

一、说教材:

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组课文中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年时候创作了人生中的第一首诗,却得到了母亲和父亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价。这件事对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。这篇课文,是前五个单元训练重点“把握课文主要内容,体会作者的思想感情”的复习和巩固。课文语言生动活泼,形象的描述了主人公的语言、动作和神态,且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切,较容易理解,不过也有一些含义深刻具有启发性的语句要着重引导学生联系上下文来理解,并联系生活实际体会。课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的,并感受生活中不同方式的爱。

二、说教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文最后一自然段。

2、体会文中含义深刻的句子,明白作者是怎样逐渐理解父母的爱。

3、感悟作者对父母的评价的理解,学会正确面对父母的评价,培养学生的感恩意识。

三、说教学重、难点:

抓文章的重点词句,让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

四、说教法、学法:

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。” 在教学过程中我以讨论式教学为主,在学生自主学习的基础上,着重以师生、生生探讨合作学习,加强师生、生生以及与文本之间的对话。教师通过“引导诵读体悟探究--拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求精读文本体会情感升华情感”的方法来学习本课。

五、说教学过程:

我在上课之前安排了预习也就是自学的环节,这是学生在课前独立与文本的对话,要求学生自学生字词,读通课文,查阅相关的资料,对课文有个大慨的了解。本节课的内容,质疑问难,理解课文内容,抓住难点,抓重点文句,品读交流,体会巴迪的情感变化,学文悟理。在教学过程中力求体现一下三个方面:

(一)、删繁就简,抓重点文段,重在感悟。   

    《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章篇幅较长,我从内容上把文章分为“童年的回忆”和“后来的认识”两个部分。教学第一部分,我着重抓住描写巴迪内心感受的重点词句进行品读理解,体会情感。教学第二部分,我在学生自主读悟,合作交流的基础上抓住以下重点句:

1、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”

2、一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

3、我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在教学过程中,我尊重学生个性选择,引导他们找出含义深刻的句子,抓住关键词语理解并联系生活实际体会,让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱,鼓励式的爱,“糟糕透了”是一种严厉的爱,警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后,通过多形式的朗读让学生联系生活实际,从课内走向课外,在读中感悟,读中求解,读中品味,读中明理。

(二)、 体现自主、合作、探究的学习方式。

语文课程标准指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的情感,注重培养自主学习的意识。”为了体现这一目标,教学文章的第一部分,我首先提出问题:“在童年的小巴迪身上是什么事让他得到了‘精彩极了’‘糟糕透了’这样的评价,巴迪的反映又怎样?”老师的问题调动了学生与文本对话的主动性、积极性。学生带着问题认真读书思考。很快他们理解到巴迪得到父母两种不同评价后,有了两种不同的内心感受,进而也初步感受到了父母为什么那么评价。教学第二部分,同样采取以问促思的方式,学生在默默的读书中,也能自主地发现问题:如“我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。”你是怎样理解这句话的?通过个体探究,学生对自己还不能解决的问题则采取小组合作学习的方式直至最后把问题解决了。

(三)、 以读为本,读中感悟,读写结合。

在教学中,我尽可能地引领学生入情入境、逐步深入地读书,通过潜心默读,放声朗读,全班齐读,男女分角色读,个别读,小组读,引读,范读等,把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,体会作者表达的思想感情。领悟文章的表达方式。课文的最后一段关于:“我从心底里知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”的理解是全文的重点也是难点,如何让学生真正理解“糟糕透了”这样的批评也是爱。我设计了以读代讲,以读促思,以读悟情的形式,在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的不足促使自己改进、提高的基础上,老师对重点句进行了范读。再引导学生由课内延伸到课外,联系自己的实际谈到父母、师长对自己的严格要求时,学生有了切身体验,情感得到了进一步的升华,发自内心地进行了朗读,当作者的情感内化为学生的情感认识时,抓住契机,我让学生畅谈对爱的理解。然后,布置学生写下自己的感言:“在生活中,除了父母给我们鼓励和警告之外,还有谁也会给我们鼓励和警告?那么在我们的生活中,一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边,请同学们把它写下来。(出示小练笔)。课标要求,注重密切联系学生的生活现实,因为生活即语文,语文即生活。真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标。在教学本环节时,我通过读写结合,让学生从教材延伸到生活中,进一步增进体验。

(四)、 拓展阅读,开阔视野。

课外阅读《爱的教育》。向学生推荐好书,主要是为学生提供一个学习的平台,这样学生就走出文本,积极主动地学习,创新的潜能就能淋漓尽致地表达出来,使他们提高能力,增长见识。

六、说板书设计:

板书是课堂教学中师生双边活动的缩影,在板书的过程中,我通过用箭头把关键词相连,总结课文内容。这样能帮助学生理清文章思路,有利于激起学生乐学情绪,强化理解课文内容。

附板书:

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

            

慈祥            严厉

         

    以上是我说课的全部内容,感谢大家的聆听指导。谢谢你们!

 

相关内容
查无记录
 
 
 
   
地址:湖北省罗田县城关  邮政编码:438600
主办:湖北省黄冈市罗田县教研室  网站管理:待定 
电话:0713-5053962  传真:0713-5053962  E-Mail:hgypgao@163.com  
网站管理