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教学反思:一个也不能少

发布时间 2017-05-25

骆驼坳中心小学  汪锦利

    作为一个教师,关于作业批改的问题,不必说在教学工作会议上领导一次又次的强调,也不必说每月教学常规工作检查后的多角度分析,单说踏上讲台的那一刻,我就意识到这项工作平凡却又至关重要。从教十几年来,也就形成了自认为合理且高效的批改作业的一些方式。但然没想到的是,自己用惯了的方法,被别人用到我身上时,我却不乐意了。

    事情是这样的:为了督促儿子学习英语,周末在家陪着孩子一起记单词、听写单词,写完后得意的看着儿子帮我批改,心里正期盼着感受一个一个对号后面的喜悦,怎知儿子却很快把本子推过来“全对,一个也没错”,我却愣住了:“你都没批改呢”,“哦,那我补上一个对号吧。”“那怎么行呢,我背得这么辛苦,费了九牛二虎之力才记下这二十个单词,你用一个对号就对付了,一个一个的打上对号才是对我的鼓励啊”“不对吧,妈妈,你平时不也经常这样吗,还说这样改作业高效呢!”我顿时语塞了。

    推己及人,我反思了平时批改作业的方式,改试卷时讲求速度,只给孩子们圈出错误的地方,写上分数,整张试卷不见一个对号,还自认为孩子们能习惯我的批改方式。现在想来,我错了!孩子们如此努力的思考,认真地书写,我却吝啬于给他们一个对号,这是不是过分的忽视了他们的付出,也缺少了对他们的鼓励!在今后的工作中,我当时刻提醒自己:学生的对号,一个也不能少!

 

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