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永远珍藏的感动

发布时间 2017-05-25

罗田县匡河中学   张俊良

 

浠水师范毕业已有三十二年,在匡河教育这片土地上耕耘了三十二个春秋,无名无利,却不离不弃,经常被一些事情所感动。最让我难忘的是在小学任教的那十年,每天都要与一些拖着鼻涕、穿着脏兮兮衣服的孩子打交道,看着作业本上一团团的黑水和涂改液,花花绿绿,就像画家的调色板时,总抱怨自己的命运为何如此不济?那些舒心的工作、优厚的待遇为何与自己无缘?

晚上一个人躺在床上,月光洒满房间,我无奈感叹:现在的孩子任性、娇惯、懒惰、不守规矩,听不进老师的批评,这书可怎么教啊。为什么连路人听了都感动的讲授,孩子们却无动于衷?为什么照看书本抄也会眼睁睁地将“马虎”写成“马虚”?为什么课堂学习坚持不到10分钟?为什么老师苦口婆心的告诫转身便忘得一干二净?

太多的为什么如何破解?我越想越苦闷,是不是我们与孩子心灵的距离太远,也许是孩子承受了太多的压力,或是真的没有理解学习的真谛?

就在迷惘、彷徨之际,我翻开了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。

细细品读,不觉浸润在晶莹的碎得满地的月光中。精神的清泉,汩汩流进了我的心灵,洗去了肺腑中的浑浊,让我感应了教与学的生命潮汐。犹如在暮霭苍茫的大海中急于返港而又迷途的舵手,蓦然发现了闪烁的航标灯一样惊喜。苏翁那睿智的声音,穿越了时空隧道,一如在深邃的大海深处撕裂的闪电,慑人心魄。

苏翁没有谈高深的理论,教育理论在生动的事例中显得通俗化、形象化。在读到儿童对知识的学习态度时,他指出:“几乎从来没有过孩子不愿学习的情况,他愿意学习,只是他不会,他还没有能力集中注意力,没有能力迫使自己工作”。回顾我们的教学现状,每当看到学生敷衍学习,成绩不尽人意时,我们总是一味责怪,吝啬给他们以品尝学习快乐的机会。读罢此书,徜徉在苏翁那流淌着诗意的思想中,心灵的鼠标多次点击自己:我为什么不能站在孩子的角度思考,他不能学习的根本原因是什么?我从学习能力上对孩子进行过培养吗?为什么我们能粗鲁地对孩子们大发其火,却没有耐心走进他们幼稚的心灵深处?苏霍姆林斯基坦诚相告:“教学素养最主要的表现应当是理解每一个孩子的精神世界,能给每个孩子必要的关心,并付出一定的精力,使孩子感到大人没有忘记他,并能分担他的伤心、委屈和痛苦。”我们的一些作法,能经受这些最浅显最朴素的文字的拷问吗?

从教多年,耳闻目睹了许多对差生的抱怨。我们对差生可谓手段百出:恨铁不成钢而体罚者有之;讽刺挖苦者有之;用考分排队大加刺激者有之;踢“皮球”告家长者有之……对待差生,苏翁十分重视给他们多次学习的机会,让他们体验生命的自尊与成功的自豪。他说:“决不允许分数成为束缚儿童思想的枷锁。”那么面对无法回避的差生,究竟怎么办?他又娓娓道来:“我总是让最差的学生,看起来最没有指望的思想迟钝的学生有机会思考一下他还不明白的东西,孩子们从来都没有对学习失去兴趣。我通过激发孩子们的自豪感、荣誉感和自尊心,做到使他们能努力去独立工作。” “思想——像一朵花,它逐步贮存生命的琼浆。我们给花的根提供汁液,使花得到阳光——花就开了。”读到这里,我感慨万千,一些令人扼腕的教育案例涌上心头,我不能不叩问自己:面对差生,我给他们稚嫩的心灵送上一束跳跃的火焰吗?我帮他们扬起远航自信的风帆吗?“如果孩子没有了学习的愿望,那么我们全部的计划、探索和理论就化为灰烬,化为死气沉沉的木乃伊。”这深情见略显沉重的文字,呼之欲出的灵感,滑落心田,鼓点似地敲击我的心房,哲思也随之雀跃而起,心灵也不觉走进了从未有过的境地。

“尊重孩子,敬畏生命”是《把整个心灵献给孩子》一书的灵魂。作者写道:“我教的孩子,他们首先是活生生的人,是活蹦乱跳的孩子,其次才是学生。”诚哉斯言!很多时候,有灵动生命的学生在我们眼里只是一个个教育对象,乖巧听话的盲从者,对生命赋予他们的自尊和五彩的心灵,我们无心用温言软语去沟通,用温和的眼光去欣赏,用润滑的双手去呵护,用细腻的柔情去抚慰,而是粗枝大叶去对待孩子那充满无限希望的眼神和迫切企盼成功的愿望。学生恭敬地喊一声“老师好”,我们也许眼皮都没抬就“嗯”了一声;学生的稳私,我们为了惩一儆百而悉数抖出。在这个问题上,苏霍姆林斯基的话更是掷地有声,切中肯綮:“当孩子看到教师一定要把两分通知家长时,他就会变得冷酷无情,与教师和学校对立,脑力劳动就会成为他所仇恨的事。”“还有什么能比扼杀一个人的自尊心更为不道德的事呢?”

今天,在匆忙和浮躁的脚步声中,教育也染上了功利的阴影,教师在扮演着教材与学生“中继站”的角色,置学生人文素养的形成发展于不顾,惟考至上,惟分是图,少了悠然宁静的心情去游览丰富的知识世界,阉割了教材以人的终生发展为本的精髓。知识获取应是生命间灵动的交汇过程,却扭曲为催促驱赶与生塞硬给的无奈。尽管大师的时代与我们有别,尽管大师随风飘去,但他留下的声音仍然振耳发聩:“教学一并不是机械地把知识从教师那儿传到孩子那儿,它首先是人与人之间的关系。”经典的力量就在这里,片言只语足以解惑,大师熠熠生辉的文字,直白地告诫我们:离开了人与人心灵间的沟通,教学就成了陈腐的一潭死水。大师不屑功利,固守心灵家园的追求,让我们滋生了梦境,只有根深本固,只有超凡脱俗,才有喷香吐艳的姹紫嫣红,才有花繁叶茂后的硕果满枝。我们不能不为其一语中的的针砭而折服。大师字字千钧,是因为他能在教学实践中潜心探索,践行教育理论,才写下这精辟而警醒的文字。

与大师思想碰撞,迸出耀眼的火花。今天怎样做教师?有老师说得好:“光有良好的师德是不够的,光靠燃烧激情是不行的,还要有科学的思维方式,真正的业务水平。”而《把整个心灵献给孩子》正是在情感苍白、信念物化、职业倦怠、责任流失的时候等待我们去寻觅的心灵甘泉。

拜读名著,松间明月的朗照和石上清泉的纯美会让人享受到诗与思的芬芳而如痴如醉。聆听大师在书中款款道来的心语,犹如与大师在深山古刹促膝谈心,洗涤的是俗念,吸取的是力量,支撑的是信仰,拥有的是丰盈。大师的启迪,经典的滋润正如“不言之教”,给我们上了一堂精彩的一课。人云“长袖善舞”,我道“灵心善教”。

今之回忆拜读大师之激情、大益,莫不动容,至今还在顶礼膜拜。虽用之还未得其真传,但吾将继续领悟其真意,不断运用之,可望追随大师之魂矣。(笔者邮箱 hbzhangjunliang@163.com

 

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